Методическая разработка открытого занятия в народном интегрированном театре танца «Параллели» "ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК ОСНОВА ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ» ИМЕНИ С.А. ШМАКОВА

ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК ОСНОВА ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ

Методическая разработка открытого занятия

в народном интегрированном театре танца «Параллели»

Возраст обучающихся: 13-20 лет

Продолжительность занятия: 30 минут

Автор: педагог дополнительного образования

МАУ ДО ДДТ «Городской» им.С.А.Шмакова

Косенко Елена Александровна

г.Липецк, 2022г.

ИМПРОВИЗАЦИЯ КАК ОСНОВА ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ТЕРАПИИ

Методическая разработка открытого занятия

в народном интегрированном ансамбле танца «Параллели»

Дата и время проведения: 28.09.2022., 17.00.

Место проведения: МАУ ДОД ДДТ «Городской» им.С.А.Шмакова, каб.№25.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Характеристика группы обучающихся: группа 3- 5 ого годов обучения, по списку – 8 человек, возраст – 13-20 лет с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Состав присутствующих: педагоги и администрация МАУ ДО ДДТ «Городской» им.С.А.Шмакова; родители обучающихся.

ЦЕЛЬ: совершенствование навыков эффективного взаимодействия танцоров на колясках в паре и в группе.

ЗАДАЧИ:

обучающие –

расширить знания обучающихся о понятиях «импровизация» и «танцевальная терапия»;

совершенствовать навыки бесконтактной и контактной импровизации в паре и группе;

формировать у обучающихся навыки изоляции различных частей-центров тела;

развивающие –

развивать моторико-двигательную память, двигательную сноровку, координацию и пластику движений;

развивать художественно-образное мышление, художественное воображение, эмоциональность, музыкальность и артистизм;

развивать коммуникативные умения и навыки;

способствовать развитию творческих способностей обучающихся;

воспитательные –

воспитывать художественно-эстетический вкус и общую культуру обучающихся;

воспитывать терпение, волю, трудолюбие.

Тип занятия: практическое занятие по обобщению знаний и закреплению умений и навыков.

Вид занятия: комбинированное занятие (импровизация).

Методы обучения: словесный, наглядный (демонстрационный), практико-ориентированный, метод проблемного обучения.

Оборудование: музыкальный центр, мультимедийная аппаратура, спортивно-танцевальные коляски.

Рекомендации по организации и проведению занятия:

Занятие проводится в хореографическом зале. Учебное помещение должно быть хорошо проветренным, чисто убранным, просторным. Наличие зеркал и станка обязательно.

Так как большинство заданий требуют от обучающихся импровизации и экспромта, целесообразно не репетировать заранее с воспитанниками те или иные упражнения: это обеспечить эффект неожиданности, новизны и правдоподобности от «импровиза».

Все этапы занятия сопровождаются слайд-шоу.

При подборе музыкального материала необходимо отдать предпочтение «импровизационным» жанрам в музыке (джаз).

Участники театра - в специальных тренировочных костюмах и обуви.

Для занятий детей-инвалидов используются специальные спортивно-танцевальные коляски.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

Организация начала занятия 3 мин.

Вступительная беседа педагога с обучающимися 2 мин.

Разминка (по методу танцевальной терапии) 4 мин.

Выполнение тренировочных упражнений и заданий 13 мин.

Создание танцевальной композиции 5 мин.

Подведение итогов, рефлексия 3 мин.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организация начала занятия (3 мин.)

В записи звучат стихи А.Мышкина «Распахни своё сердце настежь». На экране – видео «Танцевальная терапия».

По окончании записи обучающиеся и педагог занимают свои места в хореографическом зале.

Педагог: Добрый день!

Поклон.

Педагог (обращаясь к гостям): Участники театра танца «Параллели» рады приветствовать все своих гостей! (Аплодисменты).

Все уже обратили внимание на кадры, демонстрирующие элементы танцевальной терапии в исполнении танцевальной группы «AXIS». Термин «танцевальная терапия» впервые появился в середине прошлого столетия. Имея в своей основе импровизацию, танцевальная терапия использует движение для развития социальной, когни­тивной1, эмоциональной и физической жизни человека.

Сегодня мы тоже будем заниматься танцевальной терапией.

И тема занятия - «Импровизация как основа танцевальной терапии».

На экране: тема, цель и задачи учебного занятия.

Педагог: Используя методику танцевальной терапии, мы будем учиться импровизировать. Импровизировать, чтобы лучше понимать и ощущать своё тело, уметь раскрепощаться и быть свободным в своих движениях, чтобы слушать и слышать музыку. Все эти умения пригодятся нам не только на сцене, но и в жизни.

В результате тренировочных упражнений взаимодействие танцоров в паре и в группе должно стать более эффективным.

Вступительная беседа педагога с обучающимися (2 мин.)

Импровизации нельзя научить,

но ей можно научиться.

Стив Пэкстон,

танцор, импровизатор,

основатель контактной импровизации

Педагог: Насколько важно для танцора умение импровизировать? Нужно ли это умение человеку вообще?

Понятие «импровизация» (франц. improvisation, итал. improvvisazione, от лат. improvisus — неожиданный, внезапный) – подразумевает создание художественного произведения в процессе его исполнения.

Именно импровизация дает возможность выразить себя в творчестве, почувствовать радость движения, гармонию тела с музыкой и ритмом.

Когда мы учимся импровизировать, то развиваем музыкальность, чувство ритма, фантазию и воображение. (Слайд) Этот процесс имеет и обратное действие. (Слайд).

На экране:

Разминка (по методу танцевальной терапии) (4 мин.)

Педагог: Начнем с разминки, при выполнении которой используем джазовую музыку. Ведь «джаз» и «импровизация» - тождественные понятия.

Разминка. Все становятся по кругу. Педагог налаживает зрительный и эмоциональный контакт с воспитанниками.

Упражнения на дыхание.

Упражнения на растяжку.

Релаксация.

Педагог: Импровизация – это свобода. И мы не ограничиваем свой танец жесткими рамками. Мы свободны сделать наш танец любым.

На экране – «Импровизация – это свобода».

Выполнение тренировочных упражнений и заданий (13 мин.)

Задание 1. «Имя» (Бесконтактная импровизация)

Педагог: А ещё импровизация – это честность. И поэтому мы стремимся к тому, чтобы быть честными с собой в процессе каждого танца.

На экране – «Импровизация – это честность».

Педагог: Переходим к 1-ому заданию: «Имя». Каждому из вас необходимо пластикой своего тела нарисовать свое имя. Продемонстрируйте свое умение творчески использовать пространство.

.

Демонстрация « имен» по 2-3 человека. После просмотра выбирается самое удачное «Соло». Все остальные разбиваются по динамике и характеру исполнения.

Задание 2. «Необитаемый остров» (Бесконтактная импровизация)

Педагог: Следующее задание будет связано тоже с бесконтактной импровизацией. Импровизация – это смелость мысли. Поэтому предлагаю всем отправиться на необитаемом острове.

На экране – «Импровизация – это смелость».

Всем воспитанникам педагог предлагает представить, что они на необитаемом острове. Нужно придумать 4 движения, через которые необходимо показать своё настроение и эмоции (испуг, страх, веселье, удивление и т.п.). Запомнить их последовательность. По группам предлагается показать это упражнение (3-4 человека). Получаются целые композиции. Вся остальная группа смотрит выступление и в конце обсуждает, вносят свои предложения (что было хорошо, а что можно изменить).

Педагог: Ваши импровизации очень интересны и заслуживают аплодисментов.

Импровизировать можно не только в танце и музыке, но и в театральном, изобразительном искусстве, и даже в поэзии.

Так, блестящим поэтом-импровизатором был Адам Мицкевич; среди русских поэтов искусством импровизации владели Петр Вяземский, Валерий Брюсов.

Мы с ребятами на занятиях слушаем стихи в записи, иногда даже авторские сочинения. Талантов у нас много.

Но сегодня хочу предложить послушать «Импровизацию» Бориса Пастернака. С творчеством этого писателя и поэта мы уже знакомились раньше.

В записи звучит стихотворение Б.Пастернака «Импровизация» в записи самого автора.

Борис Пастернак. Импровизация

Я клавишей стаю кормил с руки
Под хлопанье крыльев, плеск и клекот.
Я вытянул руки, я встал на носки,
Рукав завернулся, ночь терлась о локоть.

И было темно. И это был пруд
И волны.- И птиц из породы люблю вас,
Казалось, скорей умертвят, чем умрут
Крикливые, черные, крепкие клювы.

И это был пруд. И было темно.
Пылали кубышки с полуночным дегтем.
И было волною обглодано дно
У лодки. И грызлися птицы у локтя.

И ночь полоскалась в гортанях запруд,
Казалось, покамест птенец не накормлен,
И самки скорей умертвят, чем умрут
Рулады в крикливом, искривленном горле.

Педагог: Кто может назвать автора прозвучавших стихов под названьем «Импровизация»?

Задание 3. “Ведущий и ведомый» (Контактная импровизация)

Педагог: Вернемся к тренировочным упражнениям. Задание усложняется: импровизация становится контактной.

В основе следующего упражнения «Ведущий и ведомый» – лежит умение слушать прикосновением и верно реагировать на полученную от партнера информацию. Разбиваемся по парам. Один в паре – ведущий, второй – ведомый. Ведущий протягивает запястье тыльной стороной своему партнеру, а ведомый мягко берется ладонью за запястье и закрывает глаза. Ведущий начинает вести своего партнера исследовать пространство вокруг. Чтобы работа была успешной, требуется исключительное умение сосредотачиваться и чувство партнера. И ведущий и ведомый должны «слушать» ту информацию, которая идет через тело партнера. Соприкосновение должно быть легким и постоянным, что бы обеспечить максимальную передачу информации.

Участники меняются ролями. После выполнения упражнения все воспитанники садятся в круг и обсуждают собственные ощущения. Обязательно надо дать возможность каждому участнику высказать свои ощущения, мысли. Затем педагог, прослушав высказывания участников, подытоживает, делает вывод.

Педагог: Согласитесь, что импровизация – это поиск, эксперимент. Экспериментировать всегда интересно!

На экране – «Импровизация – это поиск, эксперимент»

Задание 4. «Передача и прием веса и оттяжка» (Контактная импровизация)

Педагог: Продолжаем работу в контакте. Вновь разбиваемся по парам. Сначала необходимо найти способ вступить в контакт с помощью рук, кончиками пальцев. Постепенно в контакт должна войти другие части тела.

Главное в упражнении – ощущение перемещение веса, а не движение рук или головы. Упражнение повторяется разными частями тела, с тем чтобы исследовать различные точки контакта, опираясь на умение слушать партнера (как в упражнении «ведущий – ведомый»).

Полезно также напомнить, что в контактной работе использование даже небольшого веса имеет такое же значение, как и большой вес. Коляска - может служить противовесом, если, конечно, так пожелает сидящей в ней!

Далее воспитанников просят выбрать 5 способов противовеса и оттяжки и работать над ними, уделяя внимание качеству, фокусу и направлению движения. Затем найти способ связать выбранные четыре способа в единое упражнение. Выполненную работу показывают две - три пары одновременно, остальные члены группы обсуждают увиденное.

Педагог: Я бы к понятию импровизация добавила ещё и понятие «игра».

На экране – «Импровизация – это игра»

Создание импровизированной танцевальной композиции в ансамбле (5 мин.)

Педагог предлагает воспитанникам создать танцевальную композицию, используя придуманные на занятии движения и упражнения. Педагог руководит постановочной деятельностью.

Педагог: Импровизация – это творчество. Танец души, а не выученная последовательность движений, это выражение Вашего "Я", всепоглощающее чувство свободы, причастность к искусству…Вас захватывает музыка, и Вы творите.

На экране – «Импровизация – это творчество».

Демонстрация импровизированной танцевальной композиции.

К концу композиции на экране появляется предложение «Импровизация – это свобода, честность, поиск, эксперимент, смелость, игра, творчество…»

Педагог: Чувствовать музыку, поддаваться её порыву, свободно и непринужденно вести себя под любую композицию - вот что такое импровизация. Может быть, кто-то продолжит ряд ассоциаций, связанных со словом «импровизация»?

Ответы обучающихся.

6. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Педагог: Наше занятие завершается. На мой взгляд, оно получилось очень динамичным, эффективным. Мне было интересно с вами работать. (Отмечает работу каждого воспитанника).

Цели мы, безусловно, достигли. Взаимодействие танцоров в паре и группе становится более действенным, понятным, доверительным. Через импровизацию совершенствовались конкретные танцевальные умения. С другой стороны, выполняя тренировочные упражнения и задания, мы учились импровизировать. А это так важно для танцоров!

В нашем коллективе принято завершать занятие каким-либо танцем. Выбрать один номер из репертуара попросим гостей. Пусть и здесь будет элемент экспромта! Выбор за вами! («Танго», «Самба», «Свеча»)

Гости выбирают танцевальную композицию из репертуара. Участники исполняют танцевальную композицию.

Поклон. Аплодисменты.

Литература

Старк А. и Хендрикс К.С. Танцевально-двигательная терапия. Перевод Бирюковой И.- Ярославль, 1994.

«CandyСo Dans Company», Методика танц-терапии.- Великобритания, 2005.

Иванченко В.Н. Занятие в системе дополнительного образования детей. - Ростов-н/Д, 2004.

Алексей Мышкин

Распахну свое сердце настежь,
От тревог и сомнений очищу.
Вдохну истину вместо фальши,
Радость выдохну вместо корысти.

Станет душа моя просторным домом,
Без стен, полов, потолков -
Не сжечь его, не вскрыть ломом.
Он открыт – ни дверей, ни замков.

Пусть горит там, как в храме лампадка,
Маяком для тех, кто во тьме.
Им своей доброты было жалко,
Впрочем, как и тебе и мне.

А сейчас я хочу, чтобы сердце,
Расширяя свой небосвод,
Поместило в себя Вселенную -
Вечных душ неземной хоровод.

И пускай закружатся в танце
Птицы, духи, планеты, люди -
Вы пришли сюда наслаждаться!
Улыбайтесь, свободны будем!

Нет в безмерном доме гостей непрошенных.
И никто не пришел напрасно.
В мире нет ни плохих, ни хороших,
Есть счастливые и несчастные.

Важно, чтоб сердце видело
Сквозь уныние и презрение,
За озлобленностью и неверием
В каждом искорку чистого света.

Чтоб открылось в груди око,
Не моргая ведало смело!
Чтобы взглядом своим глубоким
Исцеляло, спасало, грело!